C.上课的能力

D.管理的能力

答案:管理的能力

29、师德师风作为评价教师素质的第一标准,推动师德建设长效化和()。

A.阶段化

B.制度化

C.区域化

D.结构化

答案:制度化

30、沉浸式双语教学中,()学习是在一定的语境中进行。

A.认知

B.技能

C.能力

D.语言

答案:语言

31、双语教育可分为广义的双语教育和()两种。

A.狭义的双语教育

B.民汉双语教育

C.一般的双语教育

D.特殊的双语教育

答案:狭义的双语教育

32、双语不仅有工具和人文功能,还有认知功能,这是双语的()优势。

A.认知

B.学习

C.情感

D.发展

答案:认知

33、不同的教育环境、社会环境和语言环境产生的是相同的双语教育模式。

A.正确

B.错误

答案:错误

34、在沉浸式教学中语言学习在特定的课堂语境中进行。

A.正确

B.错误

答案:错误

35、国外双语教育开展得比较成功的国家中,加拿大是个典型的代表。

A.正确

B.错误

答案:正确

36、我国双语教育类型,从宏观视角可分为()和()两类。

A.以汉语为教学媒介的双语教育

B.以少数民族语言为教学媒介的双语教育

C.以汉语和外语为教学媒介的双语教育

D.以少数民族语和汉语作为教学媒介的双语教育

答案:以汉语和外语为教学媒介的双语教育;以少数民族语和汉语作为教学媒介的双语教育

37、既自成体系又各具()的双语教育模式为双语教育成为独树一帜的学科奠定了()。

A.特色

B.基础

C.成果

D.特点

答案:特色;基础

38、教育过程可以分解为()、()、()三个子过程。

A.学习过程强调学生与知识的关系

B.施教过程强调教师和知识的关系

C.培养过程突出教师与学生的关系

D.评价过程突出教师的教学效果

答案:学习过程强调学生与知识的关系;施教过程强调教师和知识的关系;培养过程突出教师与学生的关系

39、为提升学生的双语能力,各个国家和地区都形成了()适合自己国家的()。

A.许多

B.不同

C.双语教育模式

D.唯一

答案:许多;双语教育模式

40、多元一体教育理论还是一个需要进一步完善的理论。

A.正确

B.错误

答案:正确

41、多元文化课程本土化课题的提出,应以中国少数民族教育课程的历史发展为依据,特别以密切关系着中华民族多元一体教育的课程体系的运作为依据。

A.正确

B.错误

答案:正确

42、双语教育课程与教学中的四个维度(教师、学生、课程、教学)与常规教学中的四个维度其内涵是完全相同的。

A.正确

B.错误

答案:错误

43、减少或剔除习惯与偏见的主要策略有:识别习惯与偏见、()等。

A.加强自身理解

B.建立交际荣誉感

C.消除刻板印象

D.提高移情能力

答案:加强自身理解;建立交际荣誉感;消除刻板印象;提高移情能力

44、课程中的偏见表现形式是多样的,有些是()的。

A.潜在

B.间接

C.公开

D.直接

答案:公开;直接

45、少数民族教育及其()体系的确立与完善,是发展少数民族教育事业的前提条件。

A.课程

B.教材

C.教学

D.文化

答案:课程

46、发展少数民族教育,必须以()为先导。

A.实践

B.历史经验

C.研究

D.制度

答案:研究

47、少数民族教育现代化的最大阻力仍在对()观念的改造与对()的接纳和吸收。

A.传统教育,现代教育

B.知识教育,学校教育

C.知识教育,现代教育

D.传统教育,学校教育

答案:传统教育,现代教育

48、社会主义国家各民族及其文化的思想理念,一直是党和政府孜孜不倦、努力追求的文化教育目标,是推动双语教育课程与教学改革的原生力量。

A.相互取代

B.相互融合

C.相互交叉

D.一律平等

答案:一律平等

49、双语教育不仅仅是语言教学问题,更加关系到中华民族命运共同体的延续。任何形式的语言融合主义和语言民族主义,都是打破中华民族共同体意识平衡状态的表现。

A.正确

B.错误

答案:正确

50、我们并不能简单地从机械主义角度理解语言学习过程,语言学习是涉及到师生双方的情感态度以及社会情境、语言环境等因素的。

A.正确

B.错误

答案:正确

51、皮亚杰认为,学生语言能力发展在2()7岁之间比较倾向于第一语言,此时强调学生学习第二语言,不仅会加重学生的心理负担,而且还会出现用含混不清的两种语言表达自己思想的现象,这样很不利于学生思维的发展。

A.正确

B.错误

答案:正确

52、库瑞申认为,第二语言的输入难度应低于学生目前的第二语言水平,以便于学生对语言的理解。

A.正确

B.错误

答案:错误

53、以下属于建构主义理论的师生观的是()。

A.以学生为中心,兼顾学生个体的认知主体作用与教师的主导作用。

B.营造理想的学习环境。

C.将学生置于真实的环境中建构或习得知识。

D.激发学生的学习兴趣,帮助学生主动建构知识。

答案:以学生为中心,兼顾学生个体的认知主体作用与教师的主导作用。;营造理想的学习环境。;将学生置于真实的环境中54、建构或习得知识。;激发学生的学习兴趣,帮助学生主动建构知识。

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